¿Cómo saber si estamos innovando?

El modelo de Substitución, Aumento, Modificación y Redefinición (SAMR) (Puentedura, 2010; Romrell, Kidder, & Wood, 2014) consiste en un conjunto jerárquico de 4 niveles que permite evaluar la forma en la cual las tecnologías son utilizadas por los docentes e integradas en las propuestas educativas. La finalidad de este modelo es la de ayudar a los docentes a evaluar el modo en qué se están incorporando las tecnologías en el contexto educativo, así como conocer qué tipos de usos de la tecnología tienen un mayor o menor efecto sobre el aprendizaje del alumnado y si se logra o no una innovación educativa. 

Las cuatro fases que componen este modelo están divididas en dos etapas. En la primera etapa se encuentran las fases a través de las cuales se pretende producir una mejora:

• Substitución: Es el nivel más bajo de esta escala. Se produce un cambio a nivel instrumental, ya que las TIC se utilizan solo como sustitución de otras herramientas utilizadas. 

• Aumento: La nueva herramienta TIC, que ha ocupado el lugar de la anterior proporciona mejoras funcionales que facilitan su tarea, aunque el efecto de los resultados es mínimo o nulo y no se ha dado ningún cambio metodológico.

Después de poder evidenciar la eficacia del nuevo elemento tecnológico, es cuando se empieza a producir una transformación:

• Modificación: En esta fase se produce un cambio metodológico en la que la tarea a realizar es rediseñada a causa de la introducción de la tecnología. Las actividades que se llevan a cabo cotidianamente se pueden modificar para realizarlas teniendo en cuenta las ventajas del uso de la nueva tecnología.

• Redefinición: Se crean nuevas actividades y ambientes de aprendizaje que serán imposibles de realizar sin el uso de esta tecnología, por lo que se logra la innovación educativa. En este momento, las actividades se proponen partiendo como base de las funcionalidades que presenta la herramienta TIC.